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学校发明了一种“替代学分”的评价机制,如学生数学学不好,期末考试只有30分,学校就给3个学分,不要求补考。因为过几天即使补考及格过关了,这里面肯定也有水分。怎么办?学校有许多选修项目可以替代。学生可以去学数控、书法,只要学起来,就能取得学分,如果考取技能证书还有附加学分,比如考取中级证书加30个学分,考取高级证书加50个学分,只要总学分达到规定要求就可以毕业。学校提倡学生在学习的过程中拿到学分。比如课堂上教师给每个学生一个电动工具,要求找出线路设计中的毛病,只要把这个毛病找出来解决了,就给一个学分。就这样,学生的被动学习转变成了主动学习。

共同因素说认为学习就是形成情境与反应的联结,只有当两种学习中存在相同的因素时,第一种学习的结果才能对第二种学习产生影响,形成正迁移。共同要素说又称相同因素说,是美国心理学家桑代克和武德沃斯1901年针对形式训练说提出。例如,学会加法运算的规则可促进乘法运算的掌握。反之,只要有学习迁移,就必然存在相同的因素,且两者基本成正比,即相同因素越多,则迁移量越大。主要实验依据是1901年的知觉训练迁移实验。在西方流行30余年。但该理论忽视其他因素,特别是学习者的主动性和认知因素的作用,亦未认识到相同因素对迁移的干扰作用。

与竞争力强的现代大型企业紧密合作,建立长期的、稳定的产学有机结合的教学平台,不断完善高层次、多样化国际合作与交流的教学平台。这一平台关注的是与国际著名大学合作与交流,共同培养并取得“双学位”;以学院或学院与学院联合搭建平台,实行联合课程设计、联合毕业设计等多种形式;选派学生去国外著名大企业实习,进行“预备工程师”培训。

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何谓“美育”?在笔者毕业的南洋模范中学,坚持数十年开设一门“美育课”,教学生如何举止优雅、如何欣赏古典音乐、如何发现生活中无处不在的美。虽然与高考升学无关,却是笔者毕业多年后印象最深、获益最多的课。使人欣慰的是,学校秉承“不唯分”教学理念,将“美育课”坚持至今并列为必修课。只是,这样的课程在全市乃至全国范围里都屈指可数。

(7)裸眼视力任何一眼低于5.0者,不能报考飞行技术、航海技术、消防工程、刑事科学技术、侦查等各专业。

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责编 左伊

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