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昨天下午,太和小学校长徐晓生介绍,目前太和小学已接收了来自春风小学的100多名学生,其中大部分为三至六年级学生,还有一小部分是一至二年级学生。“在石景山教委安排下,一二年级剩余的大部分学生已进入附近公办学校就读。”此外,春风小学的多数老师也已进入太和小学任教。

2005年,该公司再次引进了263名大学生保姆,流失120人,流失率45。

  有专家分析,“父母在,不远游”的古训根深蒂固,近年来独生子女增多,更加剧了这一现象。虽说“可怜天下父母心”,但我们这样的“父母心”是不是也该变一变呢?原载《山西晚报》

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丑闻早已不是第一次听说了,现在关键是彻查事情的真相,让学术腐败得到应有的惩罚,这才是每一次学术腐败案给我们的教训。浙江大学在《情况说明》中称,“论文造假事件主要是李连达院士所带的博士后贺海波个人行为,其他作者并不知情”。然而,如此大规模的学术造假,真的是贺海波个人所为吗?面对社会各界的质疑,李连达院士发表声明,“事先一无所知”。但是,一纸声明也难消人们心中的疑惑:以课题组名义发表的论文,且经费来源也是通过课题组获得的地方性项目经费,到头来论文造假行为竟然只是个人所为。对于举报者祝国光教授提出的诸多疑惑又该作何解释呢,譬如,这批涉嫌学术不端的论文,基本都有李连达院士等课题组其他成员的署名,且论文所反映的科研设计、思路、实验方法及项目,实验选择及搭配都有很高水平,英文水平也很好,决非贺海波一人所能完成。再如,多篇论文的通讯联系人都是课题组实验室主任吴理茂,一般来说,论文从寄出到正式发表,都会经过多次修改,编辑部不可能不与吴理茂联系,包括院士李连达在内的其他作者,不知情的说法根本不能成立。还有,李连达院士负责的课题组涉嫌造假和一稿多投等学术不端的论文已经发现了14篇,这些论文均注明了研究经费的来源和编号,包括国家973计划、国家自然科学基金、国家博士后基金、浙江省教育厅等项目经费,既然大部分论文是编造的,那么这些巨额经费的去向呢?这也难怪打假的祝国光教授心中一百个不解,无奈之下,祝国光教授只得转述全欧中医药协会联合会的呼吁:应当成立独立的调查机构,彻底查清事实真相。

对于像王蒙这样一位饱经沧桑、个性彰显而又摇曳多姿的文学大家来说,评论者的言说往往难以避免捉襟见肘的片面和局促。也正是基于对研究对象复杂性的充分估计,该书作者着力于研究范式的更新,敏锐地捕捉到王蒙创作的突出特点,即自觉的文体意识,并以此为立足点和突破点,先从王蒙小说的语言入手,通过对小说中大量运用的反思疑问式句类的分析,触摸到了作家文化意识中的怀疑、协商、对话、不确定等精神质素,认为其小说语言中大量并置、闲笔的使用,基本完成了语言的杂糅化、立体化,并在语言的历时层面,经历了一个由封闭到开放的过程---种种趋向,使王蒙小说呈现出一种“亚对话体”的风貌。第二章则切入到叙述层面,揭示出王蒙小说的“后讲述”特点:即由纯粹的显示向融显示与讲述于一炉的讲说性发展。通过讲说性,王蒙把现实世界纳入小说文本,并通过读者的建构,与小说中虚构的世界对接起来,从而形成相互审视的二元立体世界。在前两章的基础上,论者归纳出王蒙小说的主要体式特征就是杂体化和立体化倾向,发掘出其自身独特的有代表性的文本体式,即自由联想体、讽喻性寓言体、拟辞赋体。在最后两章,论者进一步考察了王蒙小说文体的语境,认为其文体特征的形成是他身份认同与文化心理中的巨大矛盾决定的,同时也受制于转型期社会文化的巨大矛盾。终于,在一番抽丝剥茧的细读和鞭辟入里的分析后,论者为我们呈现出了作为“我们这个奇妙时代的象征”的“王蒙文体”:“王蒙小说的文体,不仅仅是文学问题,也是观念问题、文化的问题。甚至是转型时代知识分子写作与现代性悖论的关系问题。通过对王蒙文体的研究,我们可以领略到更多的历史和时代文化信息,可以触摸到时代前行的脉搏,可以体验到现代性的痛楚与无奈的抗拒和皈依。”

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来土浦作短期交流的杨敢同学则直言,中日两地的教育,确实大有不同。“我来到这里,首天第一节课居然是体育课。这在中国大陆是不会的。这里的上课气氛较轻松,功课负担更远轻于内地,考试测验压力不大。不过日本同学做笔记认真程度远高于内地同学,另他们也较重团体精神和个性发挥。日本同学给我的印象是很团结。大家做小组研究,一起做报告,分工很清楚,绝不会互相推让。”他笑说,他所参与的那个小组研究辩论题目,是“你会否接受父母安排婚姻”。

责编 左伊

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