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冠军是拿下了,但这个“冠军”拿的是何其的不慷慨、何其的不道德也!如果人家的中学生队也是清一色的国少队球员,冠军还是咱们重庆大坪中学的么?这真是拿了“冠军”,却丢了“脸面”。不但在全国人民面子丢了“脸面”,便是在全世界的中学和中学生面前也丢了“脸面”。从要“面子”到彻底的丢“面子”,看来“面子”的确害人不浅。不过,这个“面子”的里面,归根结底还是我们一些人的“虚荣心”在作祟!他们渴望“光环”,渴望鲜花和掌声,渴望自己的“虚荣心”得到满足,所以暗地里“见不得光”的勾当,也就顺理成章的出笼了。(夏余才)

马建国说,各中小学自编的校园集体舞,今后将全部推广,成为阳光体育的一个组成部分,以培养学生的文明素养和健康的审美情趣,锻炼学生的合作意识和交际能力,形成开朗乐观的个性。对于遇到的活动场地问题,学校将采用分时段跳舞的方式应对,确保每个学生都能得到锻炼。

据悉,学校应保证每学年、每名中小学生至少有1次在科普教育基地进行探究实践活动的经历,学生活动情况将记入《上海市学生成长记录册》。市教委和市科委将根据各中小学、各区县和各科普教育基地开展活动情况,组织考核和奖励。(杨玉红)

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游行队伍通过天安门时,“浴血奋斗”方阵,彩车上的老军人敬礼,观礼台上的当代军人还礼;“欢乐道情”安塞腰鼓表演方阵中,演员们齐声高喊“嗨!”,并站定5秒钟;“祝福祖国”大型水袖舞表演中,队形由方变圆,牡丹花花打开,祝福祖国繁荣昌盛,祝福人民幸福安康;“神舟飞天”方阵中,再现航天员出舱的难忘瞬间;“明天更美好”方阵的少年儿童,经过观礼台时一起放飞气球,与广场中心表演区“七色光”儿童共同涌向金水桥……

  四书是《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》这四部著作的总称。学界一般认为,它们分别出于早期儒家的四位代表性人物曾参、子思、孔子、孟子,所以称为《四子书》(也称《四子》),简称为《四书》。南宋光宗绍熙元年(1190年),著名理学家朱熹将《礼记》中《大学》、《中庸》两篇拿出来单独成书,和《论语》、《孟子》合为四书,并汇集一起作为一套经书刊刻问世。《四书》不仅保存了儒家先哲的思想和智慧,也体现出早期儒学的嬗递轨迹。它蕴含了儒家思想的核心内容,也是儒学认识论和方法论的集中体现。在中国思想史上产生过深远的影响。但是到了宋代以后,四书被与科举考试牢牢绑在一起,四书中的一些观念也被封建统治者变成控制社会思想的意识形态。今天,卸下历史给予四书的种种负累,回到四书的原典,我们仍然可以从中汲取古人的智慧,用它来营养我们的思想。我们希望广大读者就四书是否应该走进中学课堂展开进一步的讨论。

考生可被录取为国家计划内定向或非定向硕士生,也可被录取为计划外委托培养或计划外自筹经费硕士生。招收定向培养、委托培养及自筹经费硕士生均实行合同制。被录取的非国家计划内硕士生在录取前需由委托单位与我院签订委托培养、定向培养合同或由研究生与学院签订自筹经费培养合同。

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解放军总政治部、全国总工会、共青团中央和全国妇联分别发出通知,号召向王杰同志学习。学习他一不怕苦、二不怕死,踏踏实实,埋头苦干,热爱祖国,热爱人民,全心全意为人民服务的高贵品德。1965年11月27日,国防部命名他生前所在班为“王杰班”。党和国家领导人周恩来、朱德、董必武等为他题了词。

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  职业学校的文化课教师一般都毕业于普通师范类院校,在日常教学过程中也习惯于用普通教育的思维来完成。其典型表现是,不能从学生的基础与需要出发来合理选择教学内容和教学手段,与学生的专业学习相脱节,让学生体验不到文化课学习的意义。其后果是,学生既不能真正提高自己的综合文化素质,又不能发挥文化课对专业学习的促进作用,从而使文化课的学习成了枯燥无味的“鸡肋”。在职校学生中常常出现的上专业课兴致勃勃、上文化课唉声叹气的现象,就有力地说明了这一点。  笔者认为,文化课教师应主动强化服务职教的意识,要和专业课教师多沟通,深入了解不同专业对相关文化课的要求,力求在文化课的学习中有机渗透与培养专业综合素质有关的内容,培养学生的综合能力。比如说,物理课对于机械电子类专业来说就具有很重要的意义,物理课上学习的理论知识、实验技能都和机械电子类专业有着紧密的联系。那么,我们可不可以让物理课教师结合专业学习和专业实践来讲述一些物理理论、开展物理实验呢?其他的课程,比如生物化学课和农林畜牧类专业、语文课和文秘类专业、地理历史和旅游类专业,等等,都是具有一定内在联系的。  同时,我们还应该加大教学改革力度,努力探索与普通教育相区别的教学新路子。比如对于语文课的学习,可以多采用活动课、实践课的形式,让学生通过演讲、讨论、辩论等形式来锻炼口头表达能力,多写一些应用文来培养其实际运用文字能力,多读一些文学作品来培养其阅读能力,看一些新闻报刊并进行分析来培养其逻辑思维能力,等等。再比如对于英语课的学习,可以通过简单而实用的口语练习,阅读一些浅易的英文报刊或英文文学作品,看英文对话的影视作品等,来培养学生的学习兴趣。  笔者呼吁,文化课教师应该强化主动参与、服务职教的意识,在教学改革上趟出新路子、创造新经验,为促进学生的全面发展和职业教育的健康发展作出自己应有的贡献。  《中国教育报》2006年7月13日第4版

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责编 左文亮

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