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专业建设是一所学校的支柱和窗口,是彰显办学特色的根本所在。在专业设置上,该院坚持做到市场需要什么样的专业就设置什么专业,市场需要什么类型的人才就培养什么类型的人才。学院始终把服务全市经济发展、服务城市转型作为首要任务。专业围绕市重点发展的“八大工业集群,四大特色服务业”而设,服务于城市转型对人才的需要。2008年开设了应用化工技术、旅游管理、机电一体化技术、数控技术、护理5个高职专业,2009年开设了机械制造与自动化、汽车检测与维修技术、模具设计与制造、动漫设计与制作和口腔医学技术5个高职专业,2010年又申报开设了物流管理、涉外旅游、口腔医学、工业分析与检验、畜牧兽医5个高职专业,连续3年新设高职专业15个,达到新办高职院校专业设置的最高限额,实现了该院办学专业上的重大突破。特别是在申报2010年开设的高职专业中,学院第一时间抓住我市被确立为国家资源枯竭城市的契机,申报口腔医学专业获省教育部门、卫生部门的批准,开了专业审批直快的先河。在开设的15个高职专业中,有工科类专业5个,医学类专业3个,农业类专业1个,化工类专业2个,现代服务类专业4个,使未来高职专业架构已初步形成。在做好高职专业建设的同时,该院对现有的技工和中职类专业进行优化重组,适时调整了专业设置,整合改造了弱势专业,巩固提高了具有市场潜力的传统专业,新增加了企业急需的8个热门专业,使学院专业设置由原来的19个增加到45个,不仅满足了社会的需求,而且提高了枣庄职业学院的知名度和全省职教战线的地位。由于该院对专业选的准,设置得当、科学合理,并以就业为导向,以市场需求设专业,打造许多精品专业、数控技术、金属切削、机械装配与维修、口腔工艺技术等10个专业,被学院定为精品专业重点扶持。机械装配与维修、金属切削两个专业被定为省级名牌专业。

总体看来,今年的考试大纲对公共科目的安排以及各模块、各部分的描述虽略有微调,但基本上延续了2010年的风格。公共科目包括行政能力测验和申论两大科目,都以闭卷形式考查,同时考试组织部门还发布一份详细的考试专业的目录,供考生报考参考。

  从一名新教师成长为专家,需要多长时间?北京市教育学院石景山分院地理教研员王能智告诉我们:“三年就够了!”从1994年开始举办“全区青年地理教师培训班”算起,王能智已经进行了三轮半为期三年的教师培训试验,他带过的100多名青年教师迅速成长为市学科带头人、骨干教师、特级教师和全国教学大赛的冠军。  在我的认识中,一名新教师要成长起来,要经历“适应期”、“能力建立期”、“成熟期”、“稳定期”、“后发展期”等阶段,没有七八年的磨炼是不大可能的。难道王能智带出的“徒弟”是“假性成长”,他们是被“催熟”吗?但是,认真分析一下王能智的培养方案,我们就会打消这种疑虑,因为他的新教师培养计划不同于常规的设计,突破了常规的教师发展思想,新教师之所以能获得迅速的成长,可以说是完全得益于他强有力的引领。  在王能智的试验班上,新教师第一年不当班主任,不代表学校参加比赛,没有写作论文的要求,不做把关老师,唯一的任务就是学会“讲课”。王能智认为,统领整个教学的是教学设计,因此,第一年的培训重点是让教师具备设计教学的能力。王能智对新教师有八个讲座,它们分别是:怎么编制和表述教学目标;教学目标与教学过程设计;教学探究与教学过程设计;教学目标与形成测试编制;怎样练习讲解;向其他学科拓展教学的窍门;新常规课的教学设计;什么样的课是好课。不再说其他的培训内容,单看这八个讲座,就让人感到“引领”的针对性和高水平。讲座涉及的教学设计思想、教学组织技能,不要说是新教师,即使是一个有着几年教学经历的教师,也未必能够把握。  现实中,我们是不是把教师的专业发展看成了教师“个人的私事”?一谈到教师的专业发展,就是要教师“多读书”、“多写教学反思”,比较重视的做法就是“传帮带”、“压担子”,而没有为教师的专业成长提供真正强有力的、持续不断的、有针对性的“引领”。2003年,《教育时报》刊发了“小鲁”老师的来信。刚刚走上讲台的“小鲁”大胆进行教学改革,希望自己的教学得到学生的喜爱,应该说他充满了教育热情,对自己的教育生涯有着美好的憧憬,可是,不幸的是,学校只关心教师的“教学成绩”,很快,“小鲁”老师就在教育的理想和现实面前徘徊起来。其实,“小鲁”老师的遭遇并非个案,很多青年教师起初都对自己的教育人生有着美好的设想,然而时间不久,就产生了职业倦态,放弃了教育理想和追求。我认为,出现这样的心理落差,完全是教师缺乏成长引领造成的。  教师成长,个人努力固然重要,但是引领更不可或缺,这种引领不仅包括教学技能、艺术的引领,更重要的是对教师进行教育精神、教育本质认识的引领。然而现实中,我们发现,教师的专业成长似乎更多的还是处于“自生自灭”、“无人管理”、“单打独斗”的状态。在无人引领的情况下,如果一位教师能够忍受常人所无法忍受的“孤独”、“寂寞”、“不被别人的理解的痛苦”,不断学习、摸索、实践,或许几年之后他能够获得教育生涯的“新生”;但是,如果一位教师没有这样的毅力和执著精神,那么他也就只能归于“沉寂”了。由此看来,引领缺失或许是教师专业发展最大的障碍、最大的问题。  在学校中,校长扮演着重要的教师发展引领角色,他能让教师走上专注教学之路,对自己的教育人生充满期待。在教师教学专业技能的引领上,教研部门则责无旁贷。但愿这个问题能引起学校校长、教研部门的关注,真正承担起对教师专业发展的引领责任,把自己的学校、自己的教研区域也打造成名师成长的“基地”。  《中国教育报》2006年7月25日第7版

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(1)高校国家助学贷款:学生接到录取通知书后,随录取通知书中都附有《高等学校学生资助政策简介》小册子,这本小册子中对家庭经济困难学生如何申请办理国家助学贷款已有详细介绍。如果还不明白,可进一步向学校的资助中心咨询,或是登陆全国学生资助管理中心门户网站(http://www.xszz.cee.edu.cn)查询。学生到校报到后,可通过学校向金融机构申请办理国家助学贷款。申请金额原则上每人每学年最高不超过6000元。

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目前,被张招弟的自强精神所感动,贵阳仁爱医院邀请她到医院上班,月薪千元,并承诺在她读研究生期间,为她提供勤工俭学的机会。贵阳市儿童福利院也正在多方努力,争取为张招弟解决学费问题。

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为了能亲手养活花草,刚上初中的孙涛开始尝试自己配制肥料和营养液。他找来关于肥料的书,为弄懂里面的符号,他开始自学化学知识。初三时他已自学完了高三的化学课程。有一次做试验时,因为完全靠书本知识,忽视了试验的危险,他差一点儿因吸入过量的氯气而昏倒。

几经搬迁后,长春旧书市场元气遭损。诚然有市场本身的原因,但更有人为折腾的原因。一个市场在某个地方形成,冥冥中由其地气、人脉等因素决定,不能强行改变。好在,有一批忠实的淘书者,始终追随着书贩们东奔西走,才让旧书市场不至倒闭。

有些学校的农远设备“掌控”在学校少数人手里,甚至将设备放在办公室或个人家里,教师不容易接触到这些农远设备。有的学校虽没有明确的限制,但教师想使用时手续繁多:先报教务处,经过有关领导批准后再自己联系具体的设备管理人员,而管理人员还有自己的教学任务或兼任学校的其他工作,并不能经常为其他教师提供“服务”。另外,少数管理员也存在“人难求、脸难看”的情况。在农远设备的使用中还有一个比较突出的现象就是教师玩游戏,学校领导及教师对“玩游戏”的现象也比较反感,为防止一些教师“玩游戏”,因而将设备锁起来不用。上述因素在一定程度上影响了教师学习与使用农远设备的积极性。

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目前,心理健康教育已经受到民办高校德育工作者的广泛关注。北京吉利大学“大学生心理咨询室”已建立了近万名学生的心理档案,坚持每年举办“心理咨询月”活动,全校15个学院中有45名兼职心理辅导员、290名心理信息员。经过细致工作,学生的自我心理调适能力、自我心理矫正能力均有所增强。(本报记者 赵正元)

杜松彭北京市教委委员由于缺乏统筹规划,民办高校的数量过多,层次、类型、功能过于单一。这既不符合教育发展规律,又影响民办高等学校的良性发展,学校的办学定位必须重新调整,否则没有发展。首都民办高校不应满足于做公办校的“补充”,而应在保证教学质量和诚信的前提下,寻求特色突破,最后形成“要学唱歌就可以去哪所学校,学外语去哪所学校、学跳舞到哪所学校”的办学格局。(记者张灵)

“其实这就是看个人追求什么,大家可能都比较看重自己的工作能赚多少钱,尤其是我们学经管的。可我是个挺随性的人,我不在乎年薪多少,我更在乎自己能做些什么事。在拉萨,我感觉我还能做更多的事,所以我选择了回去。”任霄泽接着打趣地阐述自己的人生观,“好男儿志在四方嘛!好男儿就该出去闯,不该贪图稳定享乐。”就是这个闯劲儿,带着他从一名专业体育运动员,闯到了现在跟体育毫不沾边的职位上。

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 2002年12月28日《中国教师报》创刊庆典暨全国首届知名校长论坛在北京举办。全国政协副主席周铁农,全国政协常委、民进中央副主席楚庄等出席庆典活动;全国人大常委会副委员长许嘉璐、原全国人大常委会副委员长费孝通等为《中国教师报》创刊题诗、题词祝贺。教育部部长陈至立为《中国教师报》创刊发来贺辞。教育部副部长袁贵仁出席庆典活动。《中国教师报》于2003年1月1日创刊。

责编 左伊

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